2019年10月22日，位于重慶市楊家坪中迪廣場(chǎng)內(nèi)的鐘書(shū)閣書(shū)店。視覺(jué)中國(guó)供圖
江蘇省第二十屆高中生閱讀與寫(xiě)作作文大賽初賽命了兩道題《書(shū)里書(shū)外》《線(xiàn)上線(xiàn)下》，筆者都做了指導(dǎo)。其中，對(duì)《書(shū)里書(shū)外》的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“這里的書(shū)，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)名著或者理論經(jīng)典?！痹?，在筆者看來(lái)，中學(xué)生是應(yīng)當(dāng)讀名著的，這也是中學(xué)語(yǔ)文老師的共識(shí)。
可是，作文收上來(lái)，有一篇讓筆者一驚，有喜歡，也有反省?！堕喿x是自己的》這篇文章，記敘了自己的閱讀經(jīng)歷，從小學(xué)到高中有幾十部乃至上百部吧，但沒(méi)有一本是語(yǔ)文老師眼里的名著。諸如《鎧甲勇士》《查理九世》《怪物大師》《斗破蒼穹》《武功乾坤》《斗羅大陸》《龍族》《牧神記》《遮天》之類(lèi)，都是如我一般的“一本正經(jīng)”的語(yǔ)文老師們沒(méi)有讀過(guò)的，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，或者是不屑一顧?quán)椭员堑?！從字里行間，可以看出，這些作品他是讀得津津有味的，對(duì)他的影響也是奇妙、獨(dú)特而又積極的。
這篇文章，我是被吸引住了。不僅因其流暢的文筆，神來(lái)的表達(dá)，至真的呼喚，更有作者內(nèi)心世界真實(shí)的流露。同時(shí)，也引起了我的沉思。
從書(shū)內(nèi)到書(shū)外，作者在冷眼和蔑視中一路走來(lái)。老師和家長(zhǎng)眼里的末流作品，卻是作者的興趣所在，并且，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)了作者的成長(zhǎng)！推動(dòng)人成長(zhǎng)的難道一定要經(jīng)典名著嗎？
進(jìn)一步思考，中學(xué)生一定要讀“名著”嗎？我的回答是，不一定！我們要做的是，順其興趣，積極引導(dǎo)，指向縱深。
不可否認(rèn)，名著在反映社會(huì)生活的深度上，在藝術(shù)建構(gòu)的獨(dú)特性上，在語(yǔ)言運(yùn)用的精煉精彩上，各個(gè)方面，都是典范。但是，我們也要看到，正是這一切，對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)尚很欠缺的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是高大上的，他們的接受能力和評(píng)判能力都達(dá)不到這樣的高度，面對(duì)高山上的靈芝——名著，他們看不到，看到了也夠不著！于是他們只能退而求次——也不是求，而只是觸手可及，那些情節(jié)新奇、人物靈動(dòng)、語(yǔ)言淺近的下里巴人的作品，一下子就能吸引他們，而且，他們閱讀這些作品，完全是因?yàn)樾闹鶒?ài)、興之所至，沒(méi)有任何功利目的，不需要考試，不需要為抓分?jǐn)?shù)而讀，沒(méi)有任何逼迫的因素，所以，這樣的閱讀是自由自在的，也就能讀得暢快淋漓了！
都說(shuō)興趣是最好的老師，我們有多少老師和家長(zhǎng)去了解關(guān)注學(xué)生的興趣呢？我們讓學(xué)生閱讀，終極目的還不都是為了考試？說(shuō)是為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，但實(shí)際上，如果沒(méi)有考試的要求，我們會(huì)讓學(xué)生讀名著嗎？另外，很多時(shí)候我們都是把自己的喜好強(qiáng)加給學(xué)生，從來(lái)不問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡什么。曾經(jīng)，有推薦閱讀《瓦爾登湖》的，我們細(xì)細(xì)想想，這本書(shū)適合中學(xué)生閱讀嗎？它是作者厭倦喧鬧、孤立無(wú)助而不能立足于世時(shí)，尋求的無(wú)奈人生的棲息安身之所，所謂寧?kù)o，也不過(guò)是無(wú)奈、無(wú)為、無(wú)助的一種自我拯救、自我安慰而已。就中學(xué)生的生活閱歷而言，很不容易讀懂，即便讀下來(lái)，也很難理解其中對(duì)人生的另類(lèi)徹悟，更不排除其中的消極態(tài)度！
己所不欲，勿施于人。己所欲就能施于人嗎？也是不能的吧！但是，我們就是這樣的一廂情愿。有沒(méi)有想過(guò)，自己是中文系畢業(yè)的，是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論和實(shí)踐打造過(guò)的，當(dāng)然就會(huì)喜歡并從內(nèi)心景仰經(jīng)典名著，但中學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的錘煉，也不可能有系統(tǒng)的文學(xué)理論的學(xué)習(xí)和鑒賞實(shí)踐的磨礪，基礎(chǔ)教育畢竟不是專(zhuān)業(yè)教育，當(dāng)我們要把自己的喜好和推崇強(qiáng)塞給他們的時(shí)候，我們需要不需要考慮中學(xué)生的內(nèi)心感受和接受能力？
再者，時(shí)代在不斷變化，網(wǎng)絡(luò)視界是那么開(kāi)闊，我們的視野卻還只盯著名著，不肯放開(kāi)眼界。盡管是經(jīng)典，但，是不是狹窄了些？學(xué)生已經(jīng)在開(kāi)闊的境界里暢游了，而我們卻還沒(méi)有能夠游目騁懷，或者干脆不愿意隨著學(xué)生目光放眼遠(yuǎn)眺，我們難道不落伍了嗎？時(shí)代在變，我們的觀(guān)念也該變一變了！
也許有人說(shuō)，名著反映社會(huì)生活，能夠弘揚(yáng)正能量，推動(dòng)踐行社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)。當(dāng)然如此，但很多非名著也具有這些特征啊。只要是文化主管部門(mén)審核通過(guò)的作品，都不會(huì)背離核心價(jià)值觀(guān)；只要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)作品的監(jiān)管，也不會(huì)讓危害青少年成長(zhǎng)的作品流行于世。這是普通作品流行于世的前提。無(wú)需贅述。無(wú)論如何，再也不能把非名著作品當(dāng)成“洪水猛獸”，更不能借此對(duì)中學(xué)生封禁，也不能以浪費(fèi)時(shí)間為名禁讀了。
當(dāng)今，各種媒體帶給人們的各類(lèi)作品浩瀚無(wú)垠，并且每天都有新作品產(chǎn)生，層出不窮。固守傳統(tǒng)閱讀的圈子，強(qiáng)推自己的喜好，顯然不合時(shí)宜。置身于時(shí)代之外，終究會(huì)被時(shí)代淘汰。作為教師，要從改變我們的閱讀教學(xué)觀(guān)念開(kāi)始，改變我們的閱讀教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷探索新的閱讀教學(xué)策略。
首先，做好調(diào)查研究、問(wèn)卷調(diào)查、采訪(fǎng)調(diào)查、寫(xiě)作調(diào)查等多種調(diào)查方式相結(jié)合，了解學(xué)生的閱讀傾向，把握學(xué)生的閱讀審美能力層級(jí)，為閱讀指引鋪墊道路。
其次，擴(kuò)大自身的閱讀面。過(guò)去是教師為學(xué)生開(kāi)書(shū)目，現(xiàn)在，不妨讓學(xué)生為我開(kāi)書(shū)目。教師去閱讀學(xué)生閱讀的書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的世界。可能很多地方只是泛讀、跳讀，但一定也會(huì)有很多被吸引而精讀的章節(jié)。這樣，我們的指引就會(huì)有針對(duì)性了。為此教師需要更多的付出。
第三，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。目的在于激活學(xué)生思維，引領(lǐng)向?qū)徝黎b賞和審美評(píng)價(jià)的縱深發(fā)展。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)閱讀系列活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)顯特長(zhǎng)。總名稱(chēng)叫做“讓讀書(shū)才能展示會(huì)有序延伸”，包括閱讀批注、撰寫(xiě)短評(píng)、改寫(xiě)劇本、短劇表演、演講比賽，等等，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)評(píng)獎(jiǎng)，由學(xué)生評(píng)委評(píng)判，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
最后，作為教師，筆者想再次呼吁，我們應(yīng)當(dāng)摒棄一切為了考試而閱讀的教學(xué)行為！為了考試而閱讀，偏離了閱讀為人生成長(zhǎng)、為人性?xún)艋母咀谥?，讓閱讀者因走向功利而喪盡閱讀興趣，也違逆創(chuàng)作的終極目的！
