雷鋒網(wǎng)消息，近日，第三屆教育部在線教育研究中心智慧教學(xué)研討會(huì)在清華大學(xué)舉行。在研討會(huì)上，來(lái)自全國(guó)各地的眾多高校教師分享了智慧教學(xué)實(shí)踐成果，研討最新的教育教學(xué)理念、模式和方法。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院副教授曹敏惠在研討會(huì)上演講中認(rèn)為，任何一種技術(shù)創(chuàng)新要想融入學(xué)校這一正規(guī)體系，必須要過(guò)教師這一關(guān)。技術(shù)要改變教育，首先要讓老師愛(ài)上技術(shù)。
曹敏惠表示，現(xiàn)在市面上的智慧教學(xué)工具太多，使得老師都產(chǎn)生了選擇困難癥，但只有極簡(jiǎn)的技術(shù)才可以促進(jìn)教學(xué)。隨后，她詳細(xì)介紹了基于學(xué)堂在線雨課堂如何開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)踐案例，并概括為“三階三享”。最后，談及對(duì)教育技術(shù)的反思時(shí)，曹敏惠認(rèn)為，一切“熱鬧”應(yīng)服務(wù)于有效，回歸到理性，在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)要符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律。
以下是曹敏惠在研討會(huì)上的分享內(nèi)容，雷鋒網(wǎng)(公眾號(hào)：雷鋒網(wǎng))對(duì)其進(jìn)行了不改變?cè)獾木庉嬚恚?/p>
尊敬的各位老師、各位來(lái)賓，大家下午好，我分享題目是《未來(lái)已來(lái)，你還不來(lái)》，我將從四個(gè)方面給大家闡述。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院副教授 曹敏惠
技術(shù)改變教育
我們已經(jīng)從信息時(shí)代、數(shù)據(jù)時(shí)代，進(jìn)入人工智能時(shí)代，但這個(gè)技術(shù)真的可以改變教育嗎？
中國(guó)有一個(gè)非常有名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。在國(guó)際教育技術(shù)界也有一個(gè)非常有名的喬布斯之問(wèn)：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響這么??？
這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到解決。我覺(jué)得在座的老師都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，都是有思考的，我來(lái)開(kāi)下彈幕，讓老師來(lái)講講這個(gè)原因是什么。因?yàn)槿瞬皇菣C(jī)器，肯定是有情感的。我看老師們已經(jīng)活動(dòng)起來(lái)了，也在思考這個(gè)問(wèn)題，為什么技術(shù)實(shí)際上對(duì)教育的影響很小。
剛剛我們從幾個(gè)老師發(fā)的彈幕當(dāng)中可以看出來(lái)原因有這幾個(gè)：
第一是技術(shù)本身需要進(jìn)一步完善和配套。為什么，剛剛有老師說(shuō)了這個(gè)教育不是面對(duì)產(chǎn)品，而是活生生的人，你要培養(yǎng)一個(gè)健全人格的人，我們技術(shù)怎么樣適應(yīng)它，這是需要考慮的地方，這是第一。
第二是體制懶惰的原因。國(guó)家很支持，教育信息2.0都出來(lái)了，為什么現(xiàn)在還很??？最最關(guān)鍵的因素是老師。如果老師不做，你這個(gè)就沒(méi)有戲。美國(guó)的羅伯特·海涅克早在20世紀(jì)60年代提出來(lái)，任何一種技術(shù)創(chuàng)新要想融入學(xué)校這一正規(guī)體系，必須要過(guò)教師這一關(guān)。
技術(shù)要改變教育，首先要讓老師愛(ài)上技術(shù)。你讓老師喜歡去用，你才能做的好。
選擇的綜合征
我們知道現(xiàn)在各種智慧教學(xué)工具，APP，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂還有微課，到底選擇哪個(gè)，把我們的老師都沖昏了。
這些教學(xué)工具我們都有，云班課、微助教、課堂派、課立方、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)，這些平臺(tái)其實(shí)都是大同小異，都完成簽到、討論、分組、公告、測(cè)試、成績(jī)管理等等這些功能。
今年年初我們有用慕課堂，有微信+平臺(tái)，但是目前來(lái)說(shuō)還在逐步的發(fā)展的當(dāng)中，我們?cè)賮?lái)看一下雨課堂。雨課堂是什么？是微信+PPT。PPT是什么，是我們每天備課要用的，上課要用的，把這個(gè)工具插入到PPT當(dāng)中，我覺(jué)得這個(gè)功能對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單的，我們可以實(shí)現(xiàn)的。
大家看ABCDE這五個(gè)例子，我想說(shuō)的是我都用過(guò)，都嘗試過(guò)。有的老師就說(shuō)，做個(gè)大學(xué)老師太難了，有科研壓力，要有成果文章，要評(píng)職稱，還要教書(shū)育人，現(xiàn)在還要學(xué)習(xí)復(fù)雜的教育技術(shù)，還要花很多時(shí)間，是不是太難了。確實(shí)是的，我們的老師壓力很大，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
極簡(jiǎn)的技術(shù)促進(jìn)教學(xué)
我們知道技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)，這個(gè)結(jié)論已經(jīng)知道了。那么什么樣的技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)呢，我認(rèn)為極簡(jiǎn)的教育技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)，就是不給老師添麻煩增加負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生添麻煩增加負(fù)擔(dān)，操作簡(jiǎn)單傻瓜化。
通過(guò)我自己的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)雨課堂做到了，有這幾個(gè)特點(diǎn)：
第一是輕量。插件直接導(dǎo)入PPT，上課的時(shí)候直接在微信端，不用下很多APP，可以直接用，老師可以在微信端直接看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第二是功能是按需設(shè)計(jì)，符合教育教學(xué)的規(guī)律。只要把這個(gè)插件按進(jìn)去，花15分鐘時(shí)間把PPT看了你就會(huì)了，不給老師增加更多的負(fù)擔(dān)。
第三是批量導(dǎo)入、快速識(shí)別，節(jié)約備課時(shí)間。
第四是反饋及時(shí)而精準(zhǔn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。很多老師談了這個(gè)，我覺(jué)得最贊的是讓老師在課間的時(shí)候知道哪個(gè)學(xué)生課上沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，存在問(wèn)題。在我的課堂當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，期末成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
最后一點(diǎn)是從教師中到教師中來(lái)，到教師中去。今天雨課堂發(fā)布4.0版本，我跟雨課堂的工作人員進(jìn)行溝通，有一些我們使用的時(shí)候的想法，我覺(jué)得他們非常好的采納了我們的意見(jiàn)，把我們的意見(jiàn)變成了行動(dòng)，這也是我為什么喜歡用雨課堂的一個(gè)原因，確實(shí)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。
下面我想講講，其實(shí)我用雨課堂有三年時(shí)間，也有自己的總結(jié)。我把我所有的這門(mén)課程的內(nèi)容變成雨課件進(jìn)行混合式教學(xué)，包括課前測(cè)試評(píng)估，課前預(yù)習(xí)PPT，課堂測(cè)試題庫(kù)，課后學(xué)習(xí)資料，期末測(cè)試題庫(kù)。
下面看我是怎么做的。我也做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可概括為“三階三享”。初階是課前分享，線上學(xué)習(xí)知識(shí)，解決教育目標(biāo)當(dāng)中的記憶理解，用大數(shù)據(jù)+人性化督學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。
中階是課堂樂(lè)享，鍛煉學(xué)生線下能力，全面課堂互動(dòng)，促進(jìn)參與式學(xué)習(xí)，這個(gè)階段對(duì)應(yīng)教育目標(biāo)的應(yīng)用和分析。
課后是團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)享的過(guò)程?？匆幌略趺醋龅?，課前教師導(dǎo)學(xué)、線上學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)、小組討論；學(xué)生也會(huì)寫(xiě)一個(gè)討論報(bào)告給我，讓我知道下一次課應(yīng)該教什么，從而有針對(duì)性的教。我解決學(xué)生所需要的東西，課堂上做什么，對(duì)學(xué)生的線下做點(diǎn)評(píng)。同時(shí)我們還有督學(xué)，我們要測(cè)試，你說(shuō)你學(xué)的好我測(cè)試一下看你掌握的怎么樣，最后還有教師進(jìn)行專題講解的過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們用了雨課堂進(jìn)行課堂互動(dòng)，這個(gè)是學(xué)生課前做測(cè)試題的情況，我在手機(jī)端可以很容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
第二個(gè)交作業(yè)，現(xiàn)在交作業(yè)不點(diǎn)名了，學(xué)生一般不用交紙質(zhì)的，直接拍個(gè)照片投稿給我，我也不用拿著作業(yè)走了，我直接在手機(jī)上改作業(yè)就可以了，非常方便，學(xué)生也喜歡這個(gè)。
我們看課后，是鞏固提高、拓展提高和思維導(dǎo)圖。以PPT+語(yǔ)音的模式給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，而且學(xué)生學(xué)的特別認(rèn)真，他學(xué)不會(huì)可以再重新學(xué)。同時(shí)我們可以給學(xué)生一些課題，以解決問(wèn)題為主讓學(xué)生小組討論，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行問(wèn)題的過(guò)程，后面我們還會(huì)讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖。
我比較贊同學(xué)生用手寫(xiě)，手寫(xiě)之后會(huì)記得很牢，也給大一學(xué)生減少負(fù)擔(dān)，學(xué)生做了這樣的思維導(dǎo)圖之后，他把知識(shí)體系梳理了，可以促進(jìn)高階思維和深度學(xué)習(xí)，以上就是我做的混合式教學(xué)以及雨課件這樣的形式。
教育技術(shù)的反思
下面我想和大家談?wù)剬?duì)教育技術(shù)的反思，技術(shù)在使用過(guò)程中存在什么問(wèn)題。有些督導(dǎo)說(shuō)這些信息技術(shù)是好，學(xué)生都喜歡，但是用過(guò)之后學(xué)生留下了什么？一切“熱鬧”應(yīng)服務(wù)于有效，回歸到理性。
也就是說(shuō)為什么用這種技術(shù)做，你要有你的想法，應(yīng)該是有利于學(xué)生的學(xué)，有利于老師的教，有利于老師掌握和使用這些數(shù)據(jù)去驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)。
有的督導(dǎo)又說(shuō)了，這個(gè)信息技術(shù)是好，但是浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課搞5、6次，20分鐘就沒(méi)有了。所以他們提出這樣的想法，我覺(jué)得也有一定的道理。
這個(gè)問(wèn)題是可以解決的，我們看下一堂課45分鐘學(xué)生的注意力曲線變化圖，我們何時(shí)使用信息技術(shù)，是要把握學(xué)生注意力低下的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的差異度，課堂效率就提高了。
使用信息技術(shù)的時(shí)候絕對(duì)不是盲目的，要融入我們的教育思想，符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，合理使用。想清楚為什么要做這個(gè)，而不是為了熱鬧做這個(gè)。
最后我想說(shuō)一句話，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，未來(lái)已來(lái)，讓我們擁抱未來(lái)吧，謝謝大家。（雷鋒網(wǎng)雷鋒網(wǎng)）
