錢學森是中國航天之父導彈之父，他一生所取得的成就做出的貢獻都值得人敬佩。盡管如今他已經(jīng)去世，但仍然一直存活在人們心中。四年前，錢學森生病住院，在他住院期間，我國的國家總理去探望他，兩人就中國的未來發(fā)展問題進行理性的討論，在討論的過程中，錢學森提出了一個讓人驚嘆的問題：中國為什么培養(yǎng)不出人才？
初看到這個問題有部分人不太贊同，大家覺得中國自己很多人才了，錢學森這樣說容易打擊人的自信心。其實歸根結(jié)底是大家沒有弄明白“人才”的標準。錢學森所說的“人才”不是只分數(shù)考的高的學霸，而是以他自身為標準的人才，比如袁隆平、屠呦呦等就是人才。如果把他們作為衡量“人才”的標準，不得不說我國的人才實在是太少了。這個問題關(guān)乎到中國的發(fā)展，需要引起重視。
歷年來，我國獲得諾貝爾獎的人數(shù)就很少，
當然，諾貝爾獎并不是衡量人才的唯一因素，但也是重要因素。就在前幾年，我國教育組織對來自不同國家的人進行了全面的評估，發(fā)現(xiàn)在計算能力上中國排第一名，可想象力卻是最后一名，而這就是我國為什么培養(yǎng)不出人才的原因所在。所謂“人才”不僅僅是學習成績好分數(shù)高，更是要有自己的想法，眼界要開闊，格局要大，善于發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的東西，而不是一味的死讀書。
受我國應試教育的影響，無論是家長還是學生讀書的唯一目的就是考上一所好大學，所以，大家平常的關(guān)注點都在分數(shù)上，只要分數(shù)高就是學霸，分數(shù)低就是學渣。在學校里，大家每天都看書背書，只學習跟書本考試有關(guān)的知識，對于其它的知識幾乎都不感興趣。就算有部分學生學習之外的東西感興趣，家長也會說“一切以學習分數(shù)為重?！钡@是一個不好的習慣，長此以往下去，會局限每個孩子的思維發(fā)展，讓大家變成一個只知道死記硬背的讀書機器。這樣的學生將來或許能夠找到一份好的工作，但絕對成為不了人才。
反觀西方教育，他們就和中國教育完全不一樣。西方教育注重培養(yǎng)孩子個人的能力，他們尊重每一個學生的奇思妙想，并且讓學生付諸實踐。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了他們的創(chuàng)造能力。
歸根結(jié)底就是一句話“要充分尊重孩子的興趣愛好，”不要打擊、抹殺他們的想象力，要給予支持和鼓勵。
