我國古文化源遠(yuǎn)流長，在傳遞傳統(tǒng)文化的過程中，出現(xiàn)了很多口口相傳的故事，展現(xiàn)了中華文化的底蘊(yùn)。其中一些故事頗有教育意義，因此走進(jìn)教科書，感染著一代又一代的人。相信很多人在小學(xué)時(shí)都曾讀到過司馬光砸缸的故事，而此故事就講述了孩童時(shí)期的司馬光，他擁有異于常人的思考能力和反應(yīng)速度，讓他臨危不亂救出了伙伴。
多數(shù)人在讀到這個(gè)故事時(shí)，主要關(guān)注司馬光的聰慧機(jī)敏，然而并未認(rèn)識到一個(gè)問題，那便是都知道司馬光砸缸，你可知救出的小孩是誰？故事從頭到尾細(xì)細(xì)讀來，并未在被救者身上多費(fèi)筆墨，以至于很多人忽略了他的身份。但是如果你知曉這個(gè)被救小孩身份的話，就會(huì)明白怪不得老師從來不說，其實(shí)這個(gè)人比司馬光的名氣也差不到哪里。
司馬光在歷史中為我國留下了寶貴的財(cái)富，他是我國歷史上著名的史學(xué)家，編寫的《資治通鑒》涵蓋我國16個(gè)王朝，是一部300萬字的鴻篇巨作，對于后人了解歷史而言十分重要。因?yàn)橹骺缭搅?300多年歷史，借助于這篇巨作，后人能夠了解到更多關(guān)于古人的事情，即便是一些現(xiàn)代史學(xué)家在查閱歷史時(shí)都會(huì)選擇翻閱它或者《史記》，力證其歷史地位。
而關(guān)于司馬光砸缸的故事，其實(shí)在《宋史》中有記載，在司馬光七歲時(shí)他做過一件與眾不同的事，那便是在小學(xué)課本中能夠看到的砸缸故事。故事的內(nèi)容是他在和伙伴玩耍時(shí)，眼見一位朋友不慎掉入缸中，因?yàn)楦字兴b滿，小孩子完全被淹沒，有著溺死的危機(jī)。小伙伴們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，多數(shù)都嚇得慌了神，但是司馬光卻沉著冷靜，打破缸救出了伙伴。
如果不是司馬光面對危機(jī)時(shí)表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，就看在場小伙伴們的反應(yīng)，缸中孩子溺死的可能性很大。要知道一些孩子更是直接被嚇得嚎啕大哭，根本不知道如何挽救伙伴的生命，然而司馬光打破常規(guī)思路，給遭遇意外的伙伴提供了一條生路。通過砸爛水缸，讓小伙伴能夠隨著水脫離水缸，免去溺水而亡的風(fēng)險(xiǎn)，也為孩子們樹立了榜樣。
那么被救出的孩子是什么人呢？他的名字是上官尚光，上官一家在山西很有名氣。上官尚光也官至宰相，在歷史中很有地位，可以說影響了歷史進(jìn)程。如果花費(fèi)更多筆墨去描繪他的話，按照幼年時(shí)候的理解能力，很難懂上官尚光的政見深度，因此教材就略過他的身份不談，著重突出砸缸這件事的果斷，來反應(yīng)司馬光的機(jī)敏。
雖然受到環(huán)境制約，如今已經(jīng)很難發(fā)生掉入水缸的意外，但是司馬光對于問題思考的獨(dú)特角度，啟發(fā)著孩子們跳出常規(guī)，在遇到困難時(shí)敢于另辟蹊徑，找到解決問題的合理方法。我們在看待問題時(shí)也要盡量想到常規(guī)解決辦法之外的方式，這樣能夠幫助我們更好地解決問題，特別是囿于困境中時(shí)，不斷試錯(cuò)有助于快速找到正確途徑。
免責(zé)聲明：以上內(nèi)容源自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯您的原創(chuàng)版權(quán)請告知，我們將盡快刪除相關(guān)內(nèi)容。
